谢嘉幸老师-文章

从什么时候开始，我们的音乐生活，变成了仅属于音乐人的事，和我们老百姓越来越远？对音乐家来说，为音乐而人生是伟大的；但我要说，无论是音乐家还是普通人，为人生而音乐，更伟大，也更符合音乐的品格。

多维视域下的口述历史 【编者按】经过40年的发展，中国口述历史取得了辉煌成绩，无论理论方法的探讨，还 […]

每个人都有获得自己音乐生活的权利，不需要任何门槛，它是属于每一个人的，我们人人都可创造自己的音乐生活。

那些感动过我们的正在构成我们自己。

音乐首先是为每一个人的，她因每一个人的丰富而丰富，她因每一个人的感动而生辉。

在新文科的大背景下，音乐教育作为交叉学科专业被确认，是一件可喜可贺的事。但音乐教育作为专业该如何去认识？其学科基础又该怎样去交叉？皆是音乐教育专业发展需要探讨的问题。本文在分析了新文科是在新技术推动、新需求产生、新国情需要下，以新范式--即交叉学科与跨学科的方式进行的文科改革之后，认为要推进音乐教育学学科交叉，必须在肯定音乐教育首先需要建设信息化教育体系，培养适应新技术、新需求，具有核心素养符合新时代学校教育需求的音乐教师前提上，克服对音乐教育的狭窄认识，明确音乐教育既包含师范音乐教育，又包含专业音乐教育；其次在音乐教育的整体知识体系中引进“教育学”理论，使音乐教育学具有“超学科”视野。唯此，音乐教育学才有可能建立既服务于师范音乐教育又服务于专业音乐教育的学科体系：于“内”以“育人”为导向，打通音乐各学科“壁垒”实现多学科整合，于“外”以服务国家文化发展及社会需求为目标，实现音乐教育与国家文化教育发展、社会音乐文化生活需要的进一步“文+文”甚至“文+理”的学科交叉，促进音乐教育与全社会的多样交流与互动，避免音乐学科的内卷化，促进音乐教育的整体发展。